Recorrido
institucional
“Recorrido
Institucional” es una metodología de la Gestión Escolar para que los directivos
conozcan el estado real de su institución y tomar la estrategia inmediata
para solucionar o mejorar la situación.
Observación de clases
La
observación de clases es una actividad necesaria del equipo directivo que se realiza
en forma periódica. Esta acción implica observar el proceso de enseñanza y
aprendizaje de los alumnos; como también que los directivos brinden las
orientaciones propicias al personal docente.
Circulo de
Aprendizaje (Capacitaciones
Intraescolar)
El docente debe planificar el desarrollo de las
clases, aplicando métodos y técnicas de enseñanza eficaces, que faciliten un óptimo nivel de aprendizaje.
Participación de la comunidad educativa
El vínculo de la escuela con la familia es uno de los
componentes importantes para la gestión escolar. Promover este vínculo
permite que los padres participen en las políticas de gestión,
intercambien experiencias y cooperen en el quehacer institucional.
Estudio de
clases
El estudio de clases es una estrategia para la mejora
del proceso de enseñanza aprendizaje,
vinculada a la Capacitación Intra
Escolar (CIE) y a la clase abierta, requiere del consenso del equipo técnico institucional de una buena planificación previa para que la misma genere los resultados esperados.
Horario de
clase
En el horario de clases se establece la distribución del tiempo, por días de la semana y horas pedagógicas de las asignaturas desarrolladas por el
docente.
Cronograma
mensual
Es la planificación mensual de las actividades concretas establecidas
en el POA, como también de las act vidades cotidianas
de la escuela, propia de los directivos y aquellas emanadas del MEC.
El rol del
nuevo directivo
Este liderazgo representa
una influencia en los otros para lograr acuerdos que permitan obtener resultados y comprender los problemas y
relaciones complejas dentro de la escuela y entre la escuela y otros organismos.
En su nuevo rol, el director deberá partir de una visión global e integradora de la institución que le permita “mirar” y actuar sobre el conjunto de
actividades, ya sean pedagógico-didácticas, administrativo organizacionales o
comunitarias, a fi n de consolidar, en la percepción colectiva, “una unidad de
acción”, una visión sistémica que refleje que todo lo que se lleva a cabo
en un sector del centro educativo repercute en su conjunto.
•
Mantener un cierto equilibrio interno.
•
Promover sistemas de part cipación e implicación de los docentes.
•
Crear equipos de trabajo en torno a tareas específi cas.
•
Generar canales de comunicación.
•
Establecer sistemas de monitoreo y apoyo.
•
Administrar los confl ictos.
Debe ser un instrumento orientador que cont ene los derechos,
obligaciones y responsabilidades de todos los
miembros de la comunidad educat va. Tendrá en
Cuenta las diversas normas legales sobre
la materia, las cuales se complementan, especifi can y adecúan según la naturaleza, dimensión y organización de la inst tución.
Art
cula, coherentemente, las disposiciones generales del macro-sistema y las necesidades internas de la inst tución educat va, respondiendo
a los propósitos inst tucionales y regulando las act vidades
administrat vas e inst tucionales en orientación a las act vidades pedagógicas.
Concretamente esta propuesta debe contemplar:
•
Procesos de gest ón
•
Referencias al clima inst
tucional
•
Estructura orgánica
•
Relaciones con el entorno.
•
Procesos de evaluación interna
Detallando cada uno de estos aspectos:
• Procesos de gest ón.
•
Debe considerar la relación entre los miembros de la
comunidad educat va, su control,
su evaluación.
•
Debe contemplarse los procesos de desarrollo
curricular, su ejecución y su evaluación.
•
Y fi nalmente la supervisión administrat va y
pedagógica.
• Clima inst tucional.
•
Considerar estrategias mot vadoras
•
Facilitar la part cipación.
•
Establecer formas y cauces de part cipación.
•
Propiciar un adecuado clima social y laboral
• Estructura orgánica.
•
Debe estar bien delimitada y especifi cada la
jerarquía y relaciones entre los dist ntos cargos
•
Bien delimitada la delegación de funciones.
• Relación con el entorno.
•
Establecer la vías, procesos de integración con el
entorno próximo
•
Declarar responsables, interlocutores,
•
Sectorizar la comunicación con el entorno en base a
las propias necesidades en función
de los planes y programas.
• Evaluación Inst tucional.
•
Propiciar cultura evaluat va.
•
Favorecer y facilitar la evaluación interna.
•
Abrir vías de comunicación que faciliten la
evaluación externa
•
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