Proceso de Clase MaPara.-

PRIMER CICLO
Primer Grado.
Adición.
Para introducir al educando del primer grado en las operaciones fundamentales de la aritmética, en este caso, Adición, empleando la ESTRATEGIA MaPara, se deberá primeramente realizar un PROYECTO - TALLER de Elaboración y construcción de MATERIALES CONCRETOS para uso y manipulación de los educandos del primer grado durante el proceso de enseñanza - aprendizaje de las Matemáticas.

En el TALLER se deberá enfatizar el uso de materiales RECICLADOS, en lo posible, y en segundo lugar, considerando la necesidad y economía de los educandos, contar con pelotitas, cajas, lápices, frutas de plástico, ábacos y otros recursos materiales.

Los elementos a ser utilizados pueden ser:

1. Balitas
2. Tapitas
3. Pajitas
4. Palitos de Helados
5. Corchos
6. Tangram
7. Cajas de leche.
9. Semillas
10. Botones medianos y grandes.

OBSERVACIÓN:

En consideración de que los educandos del PRIMER GRADO son de entre 6 y 7 años se debe prestar especial atención para que estos NO ingieran los recursos de tamaño PEQUEÑO.

El docente debe solicitar apoyo y concienciación a los padres, encargados.

Practicas valores como ser: la honestidad, puntualidad, responsabilidad, compromiso durante el desarrollo del proceso de enseñanza - aprendizaje.




Se parte de la "CONCEPTUALIZACIÓN" para llegar finalmente al "SÍMBOLO".

MaPara.-

PROCESO DE DESARROLLO DE LA CLASE.

Enseñanza de los numerales.

1. CARACTERIZACIÓN: Consiste en seleccionar una imagen por ejemplo una "manzana".

2. CANTIDAD: Consiste en colocar igual cantidad de fichas de acuerdo a la caracterización.

3. SÍMBOLO: Consiste en escribir el "número", ejemplo : "1"

4. NOMBRE: Consiste en escribir en letras su "nombre": ejemplo: UNO.

Observación: La docente menciona de forma oral cada uno de los cuatro pasos.

Los educandos deberán conocer y manejar de forma "ORAL" los términos empleados por la docente, pero no van a escribir dichos nombres.

Abog. Cindy Duarte Adorno.

Se parte de la "CONCEPTUALIZACIÓN" para llegar finalmente al "SÍMBOLO".

Se evita partir de lo abstracto , se inicia el proceso de enseñanza -  aprendizaje a partir de los concreto.-

Para estudiar el proceso de escritura del " número" en estudio por ejemplo: "1" símbolo el docente deberá colocarse de espaldas a los educandos para realizar los trazos.  

Se sugiere que se realice este proceso desde el numeral 1 hasta el numeral 9.

EJEMPLO DOS: Trabajar con PANELES

MATERIALES:

1.     Paneles

2.     Fichas.

En qué consisten los paneles?

Los paneles son materiales preparados de cartón o cartulina,  plastificado con cinta ancha.

Qué son las fichas?

Las fichas son materiales concretos elaborados con material reciclado. Cuadraditos de cartulina o cartón forrados y plastificados.

PROCESO.

1.       La docente pregunta a los educandos cuáles fueron  los números que ya estudiaron.

2.       Solicita a un alumno/a que pase a la pizarra a escribir los numerales: 1,2,3,4,5…

3.       Se colocan los paneles  en la pizarra.-

4.       Se reparten las fichas entre los educados.

5.       Se trabaja el proceso de composición y descomposición de los números.

CONCEPTO:

Colocar una ficha en el primer panel.

Solicitar  a un educando que pase para colocar las fichas en el siguiente panel.

Se le pregunta a la alumna si se puede dividir o partir el número “2”… el educando responde que sí…. Se procede a comprobar… las fichas deben ser de los mismos colores.

Se procede a pegar las fichas una ficha en el  primer panel y la otra ficha en el segundo  panel.

Se recomienda trabajar hasta dos sumandos… 1+1, 2+1: 3…

Se sugiere trabajar de forma horizontal.

Con las fichas  se hace la comprobación…3 fichas son equivalentes  a 3 tapitas

Existe otra forma de descomponer el 3?

Sí, 1 + 2 : 3

No importa el objeto, si la cantidad

Se emplea el término 1 y 1 son dos.

Dos y uno son tres

Uno y dos son tres…

Dos descomposiciones.

El educando va a construir el número cuatro.

2 y 2

Trae cuatro fichas

Se comprueba cambiando dos y dos fichas con dos y dos tapitas.

Otra forma de descomponer el número cuatro? Sí

3 y 1 son : 4

Se comprueba, intercambiando

Cambia tres fichas por tres elementos tapitas

Cambia una ficha por  tres  elemento por ejemplo tres tapitas.

Y así sucesivamente.

Se considera la cantidad y no los colores.

Comprobar la cantidad.

SIGUIENTE PROCESO.

TEMA: ADICIÓN.

MATERIAL A SER UTILIZADO: PIZARRA RECTANGULAR FORRADO Y CARACTERIZADO.

Este material consiste en un rectángulo de isopor forrado y ambientado en  este caso con dos niños que lleven en su mano frutas (peras, el nene dos peras, la nena una pera).

1.- El docente de aula presenta el material denominado: PATA PATA y explica a los educandos que irán a trabajar matemática.

Para ello solicita a los participantes que observen y describan brevemente todo lo OBSERVADO, praxis de valores y normas de convivencia como: alzar la mano para pedir turno, hablar, opinar, escuchar al que habla, respetar las ideas erradas, otros.

2. Seguidamente el docente de aula realiza preguntas guiadas a los estudiantes.

a. Qué ven? Qué observan? Mba´épa pehecha ?

Resp. Vemos un CARTEL CON DOS NIÑOS,

b. Cómo se llaman los niños? Tienen nombre? Les elegimos para sus nombres? Mba´éichapa héra ko´ä mitä? Ikatúpa ñambohéra chupekuéra?

Resp: Ema y José .

c. Qué tienen los  niños  en sus manos? Mba´épa oreko ko´ä mitä ipópe?

Resp:Tienen frutas

d. Qué frutas son? Cómo se llaman estas frutas? Mba´éicha pa héra ko´ä yva?

Los niños tienen Peras en sus manos.

e. Cuántas peras poseen los niños?

Resp: UNA niña que posee una pera, y un niño que posee dos peras.

3.- La docente  reparte  a los niños al azar tres fichas. A una niña una ficha y a un niño dos fichas mientras van respondiendo las preguntas guiadas.

4. Se solicita que por turno pasen los niños designados, los que poseen la ficha, y se realiza la caracterización y