LA LECTURA

LA LECTURA

“El acto de leer se convierte en una capacidad compleja, superior y exclusiva del ser humano en la que se comprometen todas sus facultades simultáneamente y que comporta una serie de procesos biológicos, psicológicos, afectivos y sociales que lo llevan a establecer una relación de significado particular con lo leído y de este modo, esta interacción lo lleva a una nueva adquisición cognoscitiva” (Arenzana, 1995)

Procesos de lectura

■      La pre-lectura: consiste en realizar actividades previas que deben estar relacionada con el tema de la lectura. Por ejemplo, se puede proponer análisis de láminas, actividades lúdicas, observar algunas fotografías, entre otras. La idea es crear expectativas y relacionar sus conocimientos y experiencias previas con la lectura que está a punto de hacer.

■      La lectura: se considera como lectura el proceso mismo de leer el texto y las actividades de análisis tanto orales y escritas. Estas actividades pueden ser: realizar inferencias, deducciones, síntesis, esquematizar la información y explicarla desde su propia interpretación, además de asumir una postura crítica respecto de lo que el texto plantea.

■      Post-lectura: esta etapa se relaciona con las actividades que se realizan posterior al análisis de las informaciones. La post-lectura es un espacio para relacionar las informaciones leídas con la realidad actual y aplicar lo que ha aprendido en la lectura.

¿Cuáles son los Niveles de Comprensión Lectora?

1.   Comprensión literal: Se concentra en idear e informaciones explícitamente
manifiestan en el texto.

La reorganización: Requiere que el alumno analice, sintetice y/o organice las ideas o la información explícitamente manifiesta en el texto. Es por eso que algunos autores la incluyen en el mismo apartado de la comprensión literal. Las tareas de reorganización son: a. Clasificar, b. Esquematizar, c. Resumir, d. Sintetizar

2.   La comprensión, inferencial o interpretativa: Exige que el raciocinio y la
imaginación vayan más allá de la página impresa. Se manifiesta por el alumno cuando,
utiliza simultáneamente las ideas y la información explicita del texto; pone en
funcionamiento su intuición y su experiencia personal como base para hacer conjeturas
y elaborar hipótesis.

Las tareas de comprensión inferencial son:

a.  Deducción de: Los detalles de apoyo, Las, Características y aplicación a una
situación nueva

b.         Predicción de resultados

c.         Hipótesis de continuidad

d.         Interpretación del lenguaje figurativo

3. Comprensión critica o de juicio: Requiere que el alumno de respuestas que indiquen que ha hecho un juicio evaluativo por comparación de ideas presentadas en el texto con un criterio externo proporcionado por el profesor, otras personas o fuentes escritas o bien con un criterio interno proporcionado por las experiencias, conocimientos o valores del lector. Los alumnos deben hacer los siguientes juicios:

e.  De realidad o fantasía

f.  De hechos u opiniones

g.  De suficiencia o validez

h.  De valor, convivencia y aceptación

E.G.I.E.

CONFORMACIÓN DEL  EGIE

1.      Se convoca a los representantes de los diferentes elementos

2.      Elaborar propuestas para asumir responsabilidades.

3.             Reflexionar sobre la importancia de implementar el PEI, así como la función de cada uno de los miembros del EGI, con el apoyo de las supervisiones.

4.             Invitar a las personas a integrar el EGI y acordar pautas.

5.              

FUNCIONES DEL  EGIE

•        Generar espacios de participación y compromiso para los distintos miembros de la comunidad.

•        Definir metas, fines y objetivos.

•        Planificar las acciones de los equipos de trabajos.

•        Distribuir tareas.

•        Organizar tiempos y espacios.

•        Establecer una estructura organizativa de funciones.

•        Orientar la acción de las distintas dimensiones hacia los objetivos del PEI

•        Monitorear los recursos

•        Velar el cumplimiento de los acuerdos planteados por los miembros de la comunidad educativa.

•        Evaluar los procesos y resultados a través de indicadores.

•        Difundir los avances del PEI.

•        Promover el acercamiento a otras instituciones, entidades y agentes sociales que contribuirán a potenciar el PEI.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PEI

Es un instrumento para la planificación, implementación y evaluación de la gestión institucional, que promueve, orienta y cohesiona a la comunidad educativa en una perspectiva de cambio permanente, en respuesta a situaciones contextuales, que busca mejorar la calidad educativa.

 Dimensiones de la Gestión Escolar

A.  Dimensión Pedagógica: es el espacio donde se conjugan los elementos a tenerse
en cuenta en la práctica pedagógica diaria que deben responder a los fines, la
formulación y evaluación del curriculum nacional.

B.  Dimensión Curricular: se refiere a los materiales didácticos, los criterios de
selección de las estrategias metodológicas…

C.  Dimensión Administrativa: abarca la toma de decisiones referente a la
adquisición, distribución, articulación, racionalización y optimización de los
recursos. La elaboración del presupuesto y la utilización eficiente de los recursos
financieros.

D.  Dimensión Estructural: se refiere a los niveles de autoridad, cargos y puesto de
trabajo según responsabilidades y tareas. Traducidos en un organigrama flexible

E.  Dimensión Organizacional: la organización del terreno en el que se
interrelacionan los aspectos culturales, normativos y valóricos de una
institución.

F.   Dimensión Comunitaria: la interrelación entre la escuela y el contexto social.

Estructura de un PEI

UN PEI
MARCO SITUACIONAL	Análisis        de        la situación institucional  y del contexto	Se elabora iniciando con un profundo diagnóstico de la situación del contexto.
MARCO REFERENCIAL	Ideario	Comprende la reseña histórica de la institución, la legislación, los aspectos socio-culturales, caract. Del colegio (estilo de gestión, proyectos, etc.), así como la orientación filosófica y pedagógica.
	Visión	Es una imagen global del futuro, describe la organización de la institución, revela los sueños compartidos por los integrantes…
	Misión	Expresa el propósito central de la inst., define la forma en que la institución intenta responder a la visión, es coherente con la realidad actual, es original, es compartida por los miembros, prepara el camino a seguir, engloba los beneficios…
MARCO OPERATIVO	Planificación Plurianual	Propuesta planteada a largo plazo, que respondan a la visión y a la misión.
	Planificación Anual	Es la realización de las actividades para un año.
	Planes de Áreas	Son los diferentes proyectos llevados a cabo durante el año. Los diferentes proyectos a implementar se dan en todas las dimensiones (PAOC)

Educación en Valores.-

¿Cómo identificar los contenidos transversales?

•        Porque hacen referencia a la realidad y a los problemas sociales.

•        Son contenidos que hacen referencia a los valores.

•        Los contenidos transversales forman parte de las áreas curriculares y se hallan insertos en los procesos de aprendizaje.

¿Qué son los valores?

A. Bolívar (1995) citado MEC. Curriculum y Transversales, “los valores son marcos preferenciales de orientación del sujeto en el mundo y en la interacción con los demás. Orientan la acción que realizan los seres humanos cuando prefieren, sienten o deciden algo como valioso, de acuerdo con su contexto”.

¿Cuál es el significado de una educación en valores?

La educación en valores es un proceso que permite el desarrollo de la persona en un marco de respeto a su dignidad humana, de tolerancia ideológica, de no discriminación, apuntando siempre a su autorrealización y autonomía.

La necesidad de crecer en libertad, desarrollar la personalidad para aprender a ser persona, a ser mujer y a ser hombre responde a una ética universal que busca la construcción de una sociedad en la que las acciones se fundamentan en la razón y la conciencia ante los ideales más altos de dignidad y calidad humana.

¿Por qué es necesaria una educación en valores?

Para    orientar    a    los    alumnos    en    la    toma    de    decisiones    responsables    fundadas    en

conocimientos sólidos, en principios y valores…

En    la    educación    actual    se    busca    la    formación    de    ciudadanos    y    ciudadanas    con

autonomía…

Por el avance de la tecnología, por el exceso de individualismo…

¿Cuál es el perfil del pensamiento moral del adolescente?

El final de la escolaridad del/la adolescente tiene que corresponderse con la madurez moral, que se caracteriza por la posesión de criterios que le impulsarán a hacer el bien y a evitar el mal. En esta etapa se irán consolidando las convicciones morales y el/la adolescente tenderá a actuar según dichas convicciones.

Microbios en el celular.

Quien no haya llevado el celular al baño alguna vez que tire la primera piedra. El tiempo en el baño –incluso el momento de la ducha o del cepillado de dientes- se han convertido en momentos ideales para responder mensajes de texto, chequear los "me gusta" en Instagram, escuchar música o hasta hacer llamados. De hecho, según indican las estadísticas, lo más probable es que muchos lectores estén leyendo este artículo en su versión móvil en el baño.

Lógicamente, esto genera que las visitas al baño duren mucho más de lo que deberían y, aunque puede parecer que ese tiempo está siendo bien utilizado, en realidad es un hábito muy desagradable y antihigiénico, sin mencionar el hecho de que el aparato puede terminar sumergido en el agua sucia y romperse.

Los baños (y especialmente los públicos) están cubiertos de gérmenes, bacterias y materia fecal. "Allí habitan gérmenes patógenos y bacterias entéricas (del tracto intestinal), que provienen principalmente de la materia fecal", explicó a Buzzfeed Charles Gerba, profesor de microbiología en la Universidad de Arizona. Esto no es un dato menor teniendo en cuenta que es algo común apoyar bolsos, carteras o el teléfono en el piso o en las distintas superficies de los baños sin reparar en la limpieza del lugar.

Según los expertos, las superficies más contaminadas son la perilla de la puerta y del inodoro, las canillas y el piso. De hecho, estudios recientes demuestran que aproximadamente 25% de las carteras que circulan tienen restos de materia fecal por haber estado apoyadas en los baños.

Lavarse las manos, de todas formas, no es la solución definitiva. Aunque se higienicen las manos e incluso se desinfecten, todavía se está propenso a tocar una superficie cubierta de gérmenes como la propia canilla o el picaporte de la puerta del baño. La limpieza en el baño propio puede controlarse, pero en un baño ajeno no tanto.

La pregunta es ¿por qué hay bacterias en todos lados en un baño público?. "Cuando bajas el agua del inodoro, el agua con heces y orina se rocía a unos dos metros en todas direcciones", explicó Kelly Reynolds, profesora asociada de salud ambiental de la Universidad de Arizona. Este radio cubierto de gérmenes, se agrava con cada descarga. En otras palabras, hay agua sucia del inodoro cubriendo literalmente todo, en especial el dispenser de papel higiénico, típico lugar para apoyar el celular en un baño público.

Cualquier superficie cubierta de gérmenes puede transmitirlos a personas y objetos, por eso basta con dejarlo apoyado unos segundos para que se contamine. Entre las bacterias más comunes se encuentran el norovirus (responsable de los brotes de gastroenteritis por intoxicación alimentaria), salmonella o escherichia coli. Según los expertos, han habido brotes de shigella, hepatitis A, SARM, estreptococo, y gastroenteritis común, todos asociados con baños públicos. Por otro lado, la orina es peligrosa también, ya que puede transmitir conjuntivitis e infecciones respiratorias al lograr contacto con la cara, los ojos, la nariz o la boca. Lamentablemente, el uso del celular durante la visita al baño no colabora para evitarlo.

9 de cada 10 teléfonos tienen un microbio potencialmente propagador de alguna enfermedad ,lavarse las manos es muy importante pero lamentablemente no todo el mundo lo hace y eso nos expone: "El norovirus, la causa más común de diarrea del adulto en Estados Unidos, casi siempre está asociado a malos hábitos al lavarse las manos", detalló Gerba. El problema es que el teléfono se ha convertido en una extensión de las manos que no se lava. En resumen, llevar el teléfono al baño es como no haberse lavado las manos.

Estudios de la Universidad de Arizona probaron que nueve de cada diez teléfonos tienen un microbio potencialmente propagador de alguna enfermedad y que el 16% de los celulares dieron positivos a pruebas de materia fecal. "La persona promedio usa su teléfono celular durante dos horas al día, así que es muy fácil recontaminar tus manos y transmitir los gérmenes a vos mismo o a alguien más", añadió Gerba.

Qué hacer para evitar propagar los gérmenes

"Si el baño es la raíz del problema, la mejor solución es mantener el teléfono en la cartera y lejos del inodoro", explicó el especialista. Si se está en un baño del que se sabe que hay buena limpieza entonces la preocupación no es tanta, pero, de todas formas, cada vez que se descarga el agua, se produce una propagación de los gérmenes en un radio de dos metros en todas las direcciones.Sin embargo, para quienes es inevitable llevar el smartphone al toilette, la mejor manera de evitar un problema estomacal es higienizar el teléfono con la misma rigurosidad que las manos mediante paños desinfectantes o un paño embebido con una solución diluida con alcohol (se hace más fácilmente con un protector de pantalla plástico que recubra el vidrio). Finalmente, para los obsesivos y misofóbicos, se venden por 50 dólares un esterilizador con luz ultra-violeta para teléfonos, que no sólo quita los gérmenes en la parte superficial, sino en todos los recovecos.

CONCURSO DE OPOSICIÓN - CARGOS DIRECTIVOS.

Buenas, les dejo el enlace para que puedan descargar los materiales bibliográficos para el CONCURSO DE OPOSICIÓN - CARGOS DIRECTIVOS.


https://www.mec.gov.py/talento/comunicado93_3.html

Saludos y bendiciones!

Contactos: 0981 457 464 Abog. Cindy Duarte Adorno.

Partes del Cuerpo - Miembros de la familia. Inglés

Partes del cuerpo más básicas.
He preparado una lista en la que aparecen primero las partes del cuerpo en inglés, seguidas de su traducción al español y entre paréntesis la pronunciación de la palabra. Ánimo!

Head – Cabeza (“ged”)
Eyes – Ojos (“aiis”)
Nose –
Nariz (“nouus”)
Mouth – Boca (“mauz”)
Ears – Orejas (“iers”)
Throat – Garganta  (“zrout”)
Shoulders – Hombros (“soulders”)
Arms – Brazos (“arms”)
Hips – Caderas (“gips”)
Legs – Piernas (“legs”)
Knees – Rodillas (“niiis”)
Ankle – Tobillo (“ancol”)
Feet – Pies (“fiit”)
Toes – Dedos del pie (“touus”)

1. Yesterday, I broke my leg at home.
2. My stomach hurts.
3. I twisted my right ankle in the break.
4. You can move your eyebrows quickly.
5. Stop drawing on my arm!
6. I don't want to leave home, my ears are very big!
7. My waist is very width.
8. Her eyes are beautiful. They are green.
9. I can't bend my back. I can't do the exercise.
10. My fingers are very thin.

1. Ayer me rompí la pierna en casa.
2. Me duele el estómago.
3. Me torcí el tobillo derecho en el descanso.
4. Usted puede mover sus cejas rápidamente.
5. ¡Deja de dibujar en mi brazo!
6. No quiero salir de casa, mis oídos son muy grandes!
7. Mi cintura es muy ancha.
8. Sus ojos son hermosos. Ellos son verdes.
9. No puedo doblar mi espalda. No puedo hacer el ejercicio.
10. Mis dedos son muy delgados.

En este apartado vamos a aprender a enumerar y pronunciar correctamente cada uno de los integrantes de una familia.
Lo tenéis primero en inglés, a continuación la traducción y después escrito de forma españolizada para que podáis leerlo fonéticamente y ver como se pronunciaría en nuestra lengua.

Grandfather – Abuelo (“grandfáder”)
Grandmother – Abuela (“grandmáder”)
Mother – Madre (“móder”)
Father – Padre (“fáder”)
Uncle – Tío (“onkol”)
Aunt – Tía (“aaaaant”)
Brother – Hermano (“bróder”)
Cousin – primo (“cóusin”)
Daughter – Hija (“dórer”)
Son – Hijo (“són)
Nephew – Sobrino/a (“néfiu”)
Mother-in-law – Suegra  (“móder-in-lo”)
Father-in-law – Suegro (“fáder-in-lo”)

My father is a teacher. Mi papá es un profesor
My mother is cooking a cake. Mi mamá está cocinando una torta
My brother plays ball. Mi hermano juega pelota
My sister is very small. Mi hermana es muy pequeña
My uncle lives in Paris. Mi tío vive en Paris
Mary is my aunt. María es mi tía
My cousins studied in England. Mis primos estudiaron en Inglaterra
I love my grandfather. Yo amo a mi abuelo
My grandmother is coming today. Mi abuela lleha hoy.
My friend´s son is a doctor. El hijo de mi amigo es un doctor